写在前面的话：学习钢琴是一个磨练的过程、是一个成长的过程，在这个过程中孩子们能学到音乐、学到技巧、开发智力、培养意志。对于家长来说，应该在陪孩子的练琴的过程享受快乐，同时把快乐和营造快乐的氛围带给孩子，让孩子能在这个学习钢琴的过程中始终有快乐陪伴。记住后面的小故事说的话：享受的是那个过程，看重的不是那个结果！

最近遇到了一些家长，对于孩子目前学琴的进度表示担忧，觉得自己的孩子进步缓慢，和其他孩子比起来没有优势，甚至开始否定自己的孩子，出现不耐烦的现象，并认为自己的孩子“没有学琴的天赋，不是这块料！”

很想对这些家长说，其实，每个孩子都有自己选择与学习的权利，只是他们还没有找到这座音乐大门的钥匙，需要老师和家长一起努力帮助她们共同寻找，待打开这座大门后，她们才能看到耀眼的阳光、才能真正寻找自己的方向。

根据调查，孩子不喜欢家长说出如下的话：

①“老师是这么教的吗？怎么坐？手型是这样的吗？”

（家长你不懂，如果没有去陪练也不请陪练，是无法知道正确的）

②“这个地方怎么老是弹错？”

（宝贝，这个地方我们多来几遍好不好？我觉得你很棒了！）

③“必须给我练一个小时再出房门！”

（孩子的天性是玩，就是成人也无法集中注意力坐一小时）

④“每次要你练琴！你怎么就是不听话呢？”

（可以尝试把“练琴”这个词语换成“我想听钢琴曲了”

⑤“我说不行就是不行，不好好学就是浪费钱！”

（不要拿艺术、爱好、兴趣和金钱挂钩，不要给孩子压力）

⑥“我再也不管你了，随你的便好了，你爱弹不弹。”

（把轻言放弃换成有耐心的引导、带孩子多欣赏音乐会保持兴趣）

⑦“听话，把这条弹完就去玩！”

（不要让孩子觉得练琴是完成任务，那样是没有效率的）

⑧“你若考级过了5级，我就给你买……”

（压力施加法，是因人而异的，根据孩子的性格决定）

⑨“今天学的什么曲子，赶紧去练习”

（这是领导发话了，或许“今天学的什么曲子呀，要是能弹给我听让我享受一下该多好呀！）

⑩“为什么那个小朋友弹的那么好，你怎么这么笨？”

（不要直接的去拿别家的孩子对比，应当侧面鼓励）

专家认为，孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解，每一句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他们的尊严受到极大的伤害。

轻易地否定自己的孩子，对他们的能力表示怀疑，是非常可怕的。“傻、呆、笨、坏”，在孩子的心中是最严厉的判决，无情地将他们变成了一个家庭或学校的“另类”，在与周围环境格格不入的同时，他们的心灵世界也会变得一片灰暗。

爱迪生小时候被老师列入“笨孩子”之列，但他母亲一直在鼓励他，说他会成功，终于，爱迪生成了一位伟大的发明家。

其实，每一个孩子都是天才，只是我们许多家长缺少发现，缺少培养的方法，而使“天才”与自己的孩子擦肩而过。

真正的快乐在于做这件事情的过程，而不是结果，不是吗？

小故事：

一位富商临终前，见窗外的广场上有一群孩子在捉蜻蜓，就对他四个未成年的孩子说：“你们到广场上给我捉几只蜻蜓来吧，我许多年没见过蜻蜓了。”

不一会，大儿子就带了一只蜻蜓回来。富商问：“怎么这么快就捉了一只？”大儿子说：“我用你给我的遥控赛车换来的。”富商点了点头。

又过了一会，二儿子也回来了，他带回来两只蜻蜓。富商问：“你怎么这么快就捉了两只蜻蜓？”二儿子说：“我把给我的遥控赛车租给给了一位小朋友，他给我3分钱，这两只是我用两分钱向另一个小朋友买来的，你看这是多出来的一分钱”，富商微笑着点点头。

不久，老三也回来了，他带来十只蜻蜓。富商问他：“你怎么捉了这么多的蜻蜓？”三儿子说：“我把你给我的摇控赛车放在广场上，告诉他们谁想玩赛车交一只蜻蜓就可以了。要不是怕你急我至少可以收十八只蜻蜓。”富商拍了拍三儿子的头。

最后回来的是小儿子。他满头大汗，两手空空，衣服上沾满了尘土。富商问：“孩子，你怎么了？”小儿子说：“我捉了半天也捉不到一只，那些蜻蜓好可爱，飞得那么高，我蹦起来也捉不到它们。”儿子眉飞色舞的讲述着。富商笑着把他搂在了怀里。

第二天，富商死了。他的孩子们在床头发现了一张小纸条，上面写着：孩子们，我并不需要蜻蜓，我需要的是你们捉蜻蜓的乐趣。