——儿童学琴的需要与动机

不只一次听家长们说“这孩子，成天好像是为我练琴”。让家长生气的是，家里省吃俭用不说，光是时间和精力就搭进去了不知多少，家长自己的兴趣、爱好都放弃了，业余时间全部都用来陪孩子练琴、上课，可孩子还不争气，每天练琴磨磨蹭蹭，家长不催，就从来没有主动的时候，成天就好像是给家长学琴。那么孩子是怎么想的呢？

从心理的角度看，需要形成动机，动机产生行为。人的任何行动都是在需要与动机的作用下才发生的。

那么学生学琴的动机是什么，学生学琴又是为了满足他的哪方面的需要呢？

我们很容易发现，对学琴的需要与希望通过学琴达到的目标是在家长那里。家长有通过让孩子学琴，达到开发智力、陶冶情操、培养毅力、培养自信心、独立性等等愿望。这愿望是好的，可是，这些愿望对于孩子来说连基本的概念也没有，什么是“情操”，“智力”是什么，是干什么的，有什么用，“毅力”是什么等等，这些方面孩子们可能不甚理解。

孩子不愿意学琴的根本原因不仅仅是学琴难、练琴苦的问题，更是由于这些学琴目标并非完全是出于孩子自身需要的。因此，从家长设定这些学琴的目标时，几乎就已经注定了孩子不可能愿意学琴。这里就出现了一个很有意思的问题：学琴活动的需要者以及对学琴目标的期待者与学琴活动的主体不是同一个人。但孩子学琴的活动毕竟开始了，这就说明他的学琴活动是有动机的，只不过不是家长头脑中的动机。

那么，孩子学琴的动机或需要是什么呢？

概括来说，激发孩子学琴活动的需要有四种：

第一种是审美需要

美妙的琴声，优美的音乐，是学琴活动得天独厚的优势。家长与教师都有一个经验：孩子爱弹好听的曲子，而讨厌那些枯燥的技术练习；喜欢弹自己能够弹出“调调”来的曲子，而对生曲子，听不出“调调”来的曲子视为畏途，原因即在于前者比后者更能够满足孩子审美的需要。在演奏过程中，孩子既是美的享受者，又是美的创造者。审美是人的天性。这也是孩子愿意学琴的重要动力之一。

但学琴往往不仅有好听的乐曲，技术训练就不那么好听，不能够满足孩子的审美需要，但是是必须练的，因此我们说审美需要并不完全是指向学琴活动的一种需要。当学琴活动能够满足审美需要时，就会激起较高的学琴动机，反之则产生不愿意练琴的念头。